مصادر الحصول على وسائل وتكنولوجيا التعليم من البيئة

مصادر الحصول على وسائل وتكنولوجيا التعليم من البيئة

مصادر الحصول على وسائل وتكنولوجيا التعليم من البيئة :

أ‌-     المعارض والمتاحف :

     ونعنى بها معارض ومتاحف على مستوى المدرسة وأخرى خارج المدرسة أى موجودة فى البيئة المحلية وتحوى هذه المعارض داخل المدرسة مواد جمعها الطلاب ( حشرات – نباتات – كائنات حية – صخور – تربة - .... الخ ) قاموا بجمعها وتصبيرها وتصنيفها أو قاموا بتحنيطها أو حفظها حفظاً رطباً أو جافاً .

وهى تمثل وسيلة ممتازة لتعليم ولتنمية عمليات العلم المختلفة لدى الطالب .

ب‌- أدوات ووسائل الاتصال الجماهيري العامة واسعة الانتشار:

1-   الصحافة : وتهتم بنشر كافة الأخبار والموضوعات الثقافية والاجتماعية والعلمية والتكنولوجية الداخلية والخارجية وهى تشكل الرأي العام للشعب وتوجهه لخدمة وتحقيق أهداف المجتمع وتحقق خطط التنمية الشاملة في المجتمع .

2-   الإذاعة : وهى تمثل أقوى جهاز يمتلكه المجتمع لنشر ونقل الأخبار وتثقيف المجتمع وتوجيهه للصالح العام ، ومما ساعد في ذلك رخص أسعار أجهزة الراديو وصغر حجمها وسهولة التحرك بها واستخدامها في جميع الأماكن وفى جميع الأوقات .

3-   التليفزيون : وهو من أكثر وسائل الاتصال الجماهيري شعبية وقبولاً لدى المجتمع لكونه يتميز بالصوت والصورة واللون والمؤثرات الصوتية والخدع الفيلمية وتنوع برامجه وإعدادها من واقع المجتمع وفى ضوء حاجياته ومشكلاته وطموحاته المتنوعة وقد زاد من فعاليته أيضاً اختراع كاميرا الفيديو وجهاز الفيديو والأقمار الصناعية وانتشار القنوات الفضائية التي تغلبت كثيراً على عوائق الزمان والمكان ، هذا وتهتم الدولة بعمل برامج تعليمية لطلاب التعليم في شتى المراحل ، كما يمكن استخدام الدائرة التليفزيونية المغلقة فى تقديم الدروس التعليمية محلياً بكفاءة عالية .

إقرأ المزيد

استخدام الحاسوب في التعليم

استخدام الحاسوب في التعليم

يمثل الحاسوب قمة ما أنتجته التقنية الحديثة ، فقد دخل الحاسوب شتى مناحي الحياة بدءاً من المنزل وانتهاءً بالفضاء الخارجي ،وأصبح يؤثر في حياة الناس بشكل مباشر أو غير مباشر . ولما يتمتع به الحاسوب من مميزات لا توجد في غيره من الوسائل التعليمية فقد اتسع استخدامه في العملية التعليمية ، ولعل من أهم هذه المميزات :

1 – الإثارة والتشويق

إن وجود الإثارة والتشويق في العملية التعليمية أمر هام جدا وعنصر له دور أساسي في التفاعل الجيد بين الطلاب والمادة العلمية ، والحاسوب تتوفر فيه هذه الصفة تتم مراعاة وجودها عند تصميم البرامج التعليمية التي تحاول جذب الطلاب إلى التعلم دون ملل أو تعب .

2 – التفاعلية

 حيث يقوم الحاسوب بالاستجابة للحدث الصادر عن المتعلم فيقرر الخطوات التالية بناء على اختيار المتعلم ودرجة تجاوبه ، ومن خلال ذلك يمكن مراعاة الفروق الفردية للمتعلمين ، حيث يتم تشكيل حلقة دراسية ثنائية الاتجاه بين البرنامج والمتعلم . 

3 – تحكم المتعلم بالبرنامج

 لدى المتعلم الحرية في تعلم ما يشاء متى شاء وله أن يختار الجزء أو الفقرة التي يريد تعلمها ويراها مناسبة له وبذلك تكون لديه الحرية في اختيار ما يريد تعلمه . 

 ويستخدم الحاسوب في التعليم بأحد الأشكال التالية :

• التعليم الفردي : حيث يتولى الحاسوب كامل عملية التعليم والتدريب والتقويم أي يحل الحاسوب محل المعلم .
• التعليم بمساعدة الحاسوب : وفيها يستخدم الحاسوب كوسيلة مساعدة للمعلم .
• بوصفه مصدرا للمعلومات : حيث تكون المعلومات مخزنة في جهاز الحاسوب ثم يستعان بها عند الحاجة .

مزايا استخدام تكنولوجيا الحاسوب في العملية التعليمية

يوجد الكثير من المزايا التي ظهرت من خلال عدد كبير من الدراسات التي أجريت في مجال استخدام الحاسوب في العملية التعليمية ومنها :

·       إنشاء بيئة تعليمية نشطة بين الآلة والإنسان .

·       تنمية مهارات الطلاب لتحقيق الأهداف التعليمية .

·   تنمية اتجاهات الطلاب الإيجابية نحو المواد التي يرونها صعبة ومعقدة مثل الرياضيات واللغات الأخرى .

·       العرض بالصوت والصور والحركة يسهل للطالب الاستيعاب أفضل من الطريقة التقليدية .

·       تقليل نسبة الملل والسأم بين الطلاب من التعلم .

·       توفير فرص التعلم الفردي بين الطلاب .

·       يساعد على مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .

·       يساعد على نقل عملية التعليم والتعلم إلى المنزل لاستمرار اكتساب المهارات .

·   يوفر قدر كبير من الأنشطة المختلفة والبرامج المتنوعة التي تساعد على اكتساب معلومات خارج المادة الدراسية .

·       أداء الوظائف والأعمال أسرع من المدرس .

·       يوفر عنصر الإثارة والتشويق .

·       استخدام عنصر التحدي للتدرج من الأسهل إلى الأصعب .

·       استخدام أساليب التعزيز لحث الطالب على مواصلة الدراسة .

وقد أكدت كثير من الدراسات إلى إمكانية تحسين التعليم باستخدام الحاسوب وتوفير تفاعل واستيعاب أفضل للمتعلم ، كما أشارت الدراسات أن التعليم باستخدام الحاسوب يمتاز بميزات عدة من أبرزها :

·      توفير فرص كافية للمتعلم للعمل بسرعته وقدراته الخاصة مما يكسبه بعضاً من مزايا تفريد التعليم وتزويد المتعلم بتغذية راجعة فورية .

·       التشويق والمرونة باستخدامه بالمكان والزمان والكيفية المناسبة للمتعلم .

·       يساهم بزيادة ثقة المتعلم بنفسه .

إقرأ المزيد

مزايا الكتب الإلكترونية

مزايا الكتب الإلكترونية

1- انتشار قراءة الكتب الإلكترونية، الناس يقضون وقت أكثر أمام الشاشات من الوقت الذي يقضونه أمام الكتب المطبوعة .

2- الكتب الإلكترونية جيدة للبيئة، حيث توفر الكتب الإلكترونية الأشجار، وتزيل الكتب الإلكترونية الحاجة إلى مواقع دفن نفايات الكتب المطبوعة القديمة، وتوفر مصاريف النقل والشحن وبالتالي التلوث الناتج عن شاحنات النقل على مستوى العالم .

3- الكتب الإلكترونية أفضل من الكتب المطبوعة، فهي لا تحترق، ولا تتعفن، ولا تنهار، ولا تتفكك من الاستخدام السيئ، وتضمن البقاء وبالتالي المحافظة على التراث والآداب .

4- الكتب الإلكترونية، أسرع للإنتاج من الكتب الورقية، وتسمح للقراء القراءة حول القضايا والأحداث المعاصرة.

5- قابلية الكتب الإلكترونية للتحديث وتصحيح الأخطاء وإضافة معلومات جديدة .

6- قابلية الكتب الإلكترونية للبحث، بمعنى سرعة الوصول لأي شيء داخل الكتاب، وكذلك البحث عالميا عن عديد من الكتب الإلكترونية .

7- قابلية الكتب الإلكترونية للحمل، حيث يمكنك حمل مكتبة كاملة في قرص مدمج DVD.

8- الكتب الإلكترونية( قد تكون صوتية رقمية ) بما يمكنك من عمل أنشطة أخرى وأنت تستمع لكتاب.

9- قابلية الكتب الإلكترونية للطباعة، وبذلك تعطى القارئ أكثر أو كل فوائد الكتب المطبوعة.

10- تتعدى الكتب الإلكترونية الوقت، حيث يمكن نقل كتاب إلكتروني في دقائق أو ثواني معدودة .

11- تتعدى الكتب الإلكترونية المكان، حيث يمكن قراءة الكتب الإلكترونية بشكل آني بآلاف الأفراد في نفس الوقت .

12- الكتب الإلكترونية أرخص في الإنتاج .

13- الكتب الإلكترونية أرخص في الشراء .

14- الكتب الإلكترونية مجانية، حيث تسمح عديد من المكتبات العامة على الإنترنت للقراء بقراءة وتحميل الكتب.

15- الكتب الإلكترونية يمكن التنزيل عليها دون إيذاء النسخة الأصلية .

16- الكتب الإلكترونية تجعل القراءة ممكنة للأفراد المصابين بحالات من العجز- حيث يمكن التحكم في حجم النص، زيادة الإضاءة للشاشة، والقراءة في الظلام حيث أن الشاشة تضيء للقراء بعكس الكتب المطبوعة- .

17- الكتب الإلكترونية تكون مدعمة بروابط فائقة Hyper-Links تسهل الحصول على معلومات إضافية .

18- الكتب الإلكترونية تسمح بالقراءة الجماهيرية، من خلال برامج وأجهزة العرض الجماعية Data Show .

19- الكتب الإلكترونية تعطى الحرية في تعديل الأسلوب، حيث تسمح عديد من الكتب الإلكترونية لقرائها بتغير نوع الخط، وحجمه، وحجم الصفحة، والهوامش، الألوان ....إلخ .

20- الكتب الإلكترونية تسمح بخيارات لإضافة وسائل متعددة أنماط الإثارة كالصوت والمؤثرات الصوتية، والصور الثابتة والمتحركة، والرسومات الثابتة والمتحركة.

21- الكتب الإلكترونية تمتاز بقدرتها التخزينية، مما يشجع العديد من الناشرين، وخاصة أن المحافظة والتخزين للكتب المطبوعة تتطلب أغلفة ورقية سميكة تتحمل التداول .

22- الكتب الإلكترونية تعطى فرصة الاشتراك، وتسمح بالتوزيع إلى الأصدقاء بسرعة فائقة .

23- الكتب الإلكترونية تشجع الأفراد على الكتابة والنشر، وبهذا تتغلب على ظاهرة تحجيم النشر لعديد من المؤلفين .

24- الكتب الإلكترونية تمتاز بالبساطة وسرعة النشر والتعليقات، وتسمح للمؤلفين بالتجريب في عديد من المواضيع والأساليب .

25- الكتب الإلكترونية الموجودة على الإنترنت تشجع التعليقات، والتصميمات، مما يزيد الدقة والموضوعية، وإزالة الأخطاء وخاصة في حالة التعامل مع القضايا العلمية والتقنية .

26- الكتب الإلكترونية تساعد في تجنب الأضرار الصحية الناتجة عن استخدام الأحبار والأوراق والرصاصات بالنسبة للمطبوعات، والتحميض والكيماويات بالنسبة للمصغرات الفيلمية .

27- النشر الذاتي حيث يمكن للناشر أن ينشر مقالته أو قصته، مما يعطى حرية الكتابة .

28- تساعد الكتب الإلكترونية الناشرين على بيع الكتب الورقية، حيث أو ضح كوري Cory بأن أعطاء نسخ من الكتب بشكل إلكتروني مجاني شجع على بيع طبعات متعددة من قصصه ورواياته .

29- الكتب الإلكترونية متطورة مع تطور التقنيات، بما تتضمنه من ميزات جديدة، كاستخدام عين ليزر لقب الصفحات .

30- الكتب الإلكترونية جيدة لنشر الكتب الورقية، حيث أن الكتب الإلكترونية قد تحفز صناعة النشر للكتب الراكدة نحو التجديد والتنوع وحرية التعبير.

إقرأ المزيد

تقويم البرامج التعليمية

تقويم البرامج التعليمية

إن الحكم على برامج التعليم يمكن أن يخضع لإحدى الوسائل المتبعة اليوم عالميا وهي :

(accreditation) أ‌- الاعتماد : وهو عبارة عن إخضاع مقرر ، برنامج أو مؤسسة لمعايير محدودة والإعلان عن مدى مطابقتها لهذه المعايير أو عدمها وتقوم بها مؤسسات متخصصة0

(Audit) ب- التدقيق : وهو عبارة عن تقييم لمدى قوة أو ضعف وسائل تطبيق الجودة لنشاطات، لخدمات ، لبرنامج أو للمؤسسة ، وتقوم بها المؤسسة لمصلحتها الذاتية من أجل نموها وتقدمها .

 Evaluation ج‌- التقييم : وهو يهدف بالدرجة الأولى إلى تطوير برنامج أو مؤسسة حيث يجري تقييم جميع الأعمال الإدارية لجهة ، استراتيجيات الإدارة ، اتخاذ القرار ، العمليات المالية والإدارية ، الخدمات والتقديمات بالإضافة إلى برامج التعليم والخطط البحثية .

إقرأ المزيد

التصميم التعليمي و إنتاج المناهج باستخدام تعدد الوسائط

التصميم التعليمي و إنتاج المناهج باستخدام تعدد الوسائط

يمكن للمسئولين والتربويين عن إنتاج المناهج التعليمية استخدام الوسائط المتعددة في عملية إنتاج المناهج التعليمية وذلك إما في مرحلة التأليف أو في مرحلة ما بعد الانتهاء من التأليف. ففي حالة اختيار استخدام الطريقة الأولى فان ذلك يلقي عبئا كبيرا على عاتق المشرفين والمؤلفين لمنهاج ما. وذلك لما تحتاجه هذه الطريقة من تعاون طويل الأمد بين الأفراد المسؤولين عن استخدام وتصميم وبرمجة الوسائط وبين المؤلفين والمشرفين التربويين. وذلك يتطلب درجة عالية من التنسيق والإدارة بين الفريقين. لكن مما لا شك فيه أنه عند تأليف مادة تعليمية باستخدام تعدد الوسائط و بالرغم من الوقت والجهد الكبيرين المستهلكين في هذه الطريقة إلا أن كفاءة المنتج النوعية من الممكن أن  تكون مميزة .

وهذه الطريقة  بالتأكيد ليست بالأمر السهل وتحتاج إلى وجود خبرات تربوية هندسية و إدارية على مستوى واسع , وتقع مسؤولية إنتاج المناهج بهذه الطريقة على المؤسسات والوزارات ذات العلاقة.

أما في حالة وجود المادة التعليمية مؤلفة وجاهزة ولا ينقصها سوى إعادة هيكلة وتشكيل و إنتاج باستخدام تعدد الوسائط فإنها تحتاج إلى جهد أقل. وتزداد كفاءة هذه الطريقة في حالة معرفة المؤلفين والتربويين الحد الأدنى عن التقنيات الحديثة المستخدمة في العملية التعليمية. وتكمن أهمية هذه الطريقة في تقليل مسؤولية الأشخاص المشاركين في إنتاج المناهج التعليمية مع ضرورة وجود مشرفين تربويين على الأشخاص المسؤولين عن استخدام وتصميم وبرمجة الوسائط المتعددة. ومن الواضح أن دور ومسؤولية المؤسسات والوزارات ذات العلاقة تكون اقل منها في الطريقة الأولى. ويمكن أن يقتصر دور هذه المؤسسات على الدعم والأشراف العام ووضع الأهداف والسياسات والتقييم لأولئك الذين يقومون بعملية إعادة تشكيل المناهج التعليمية. و يكون دور المشاركين في هذه الطريقة مركزا  على عملية الإنتاج باستخدام تعدد الوسائط فقط.

وبشكل عام فان عملية إنتاج المادة التعليمية باستخدام تعدد الوسائط تمر بعدة خطوات يمكن تلخيصها على النحو التالي:

1­- التخطيط لعملية التطوير، وتشمل هذه المرحلة :

v     التفكير والتحليل قبل عملية الإنتاج.

v     العناصر الأساسية التي يجب تطويرها.

v     الفئة المستهدفة التي سوف تستخدم المنتج المطور.

v     المعدات المستخدمة من عتاد مادي وبرمجي.

v     المحتوى من صور ونصوص وأفلام وصوت ورسومات متحركة وغير متحركة.

v     واجهة المنتج وكيفية تعامل الفئة المستهدفة مع المنتج.

v     المصادر المتوفرة لعملية التطوير.

2- تجميع العناصر للمنتج النهائي

 وتكون هذه العملية سهلة نوعا ما إذا كانت عملية التخطيط المسبقة قد تمت بشكل ناجح. وقد تحتاج هذه العملية لإعادة التخطيط والتفكير لعدة مرات.

3- مرحلة التصميم والإنتاج للعناصر ( التنفيذ الحقيقي للمنتج) وتشمل :

ü      تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية كاملة للمنتج.

ü      الثبات على قوام واحد في عرض وتصميم القوائم والمعلومات.

ü      وضع المحتوى داخل الهيكلية المصممة. وتحتاج هذه الخطوة إلى الجل الأعظم من الوقت علما بان وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقا يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة. ويمكن الاستفادة هنا من منتجات وعناصر تم تصميمها مسبقا في منتجات متشابه ويمكن تكوين قاعدة بيانات للعناصر المستخدمة لتساعد في استخدامها في منتجات أخرى لاحقا.

ü      استخدام البرامج والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الهدف المرجو من المنتج. ويلعب المشرفون التربويون والمؤلفون دورا هاما في مراقبة ما يتم تصميمه وطريقة عرضه من قبل فنيي ومبرمجي الوسائط المتعددة للتأكد من خدمة الأهداف التعليمية للمنتج .

4- فحص المنتج وضبطه

 وتتم عملية الفحص لكل من المحتوى التعليمي  والوظيفي للبرنامج للتأكد من خلوه من الأخطاء الفنية أو آية أخطاء في المحتوى  أو طريقة العرض و تتم مراحل الفحص والتصحيح على المستوى الداخلي للمنتجين والمشرفين المشاركين في عملية التصميم والتنفيذ. والمستوى الخارجي لبعض الفئات المستهدفة لاستخدام المنتج أو مشرفين وفنين آخرين. ويمكن عمل عروض تجريبية على مراحل مختلفة و مستخدمين مختلفين للتأكد من تحقيق الهداف المطلوبة.

 5- عمل المنتج النهائي .

 بعد ذلك يمكن عمل المنتج النهائي و إخراجه بالشكل المطلوب مثل وضعه على قرص مدمج أو على الإنترنت أو على الشبكة الداخلية للمدرسة أو الجامعة.

ومن خلال الخطوات السابقة يمكن تحديد المسؤوليات والمتطلبات لكل من المشاركين في عملية الإنتاج. حيث يلعب الأشخاص المسؤولين عن تصميم وبرمجة تعدد الوسائط دورا مهما في متابعة التطورات الفنية للبرامج والمعدات المستخدمة وكيفية تشغيلها واستخدامها لتخدم عملية إخراج المنتج ليحقق المتطلبات التي تم وضعها في عملية التخطيط لتطوير المنتج. أما المشرفون التربويون فعليهم التأكد من عدم فقدان المحتوى للأهداف التعليمية الأساسية المطلوبة خلال عملية إعادة هيكلة المنتج بشكله الجديد. أما مسؤولية فحص المنتج فتقع على عاتق الطرفين.

ومن الواضح هنا أنه يمكن للمشرفين التربويين والمؤلفين أن يتعلموا تقنيات تعدد الوسائط والقيام بعملية الإنتاج بأنفسهم. لكن وبالرغم من الفوائد التي يمكن أن نجنيها من هذه الطريقة إلا أنها تحتاج إلى وقت وجهد كبيرين من المشرفين الأمر الذي قد يفقدهم التركيز في مهامهم الرئيسية لفترة من الزمن قد تطول لعدة سنوات. بينما تستغرق عملية تدريب أشخاص فنيين على تقنيات تعدد الوسائط فترات أقل نسبيا وبكفاءة نوعية أفضل. وتكون قدرة هؤلاء الفنيين على متابعة الجديد في تقنيات تعدد الوسائط أسهل و أسرع من قدرة المشرفين التربويين والمؤلفين على ذلك. ويمكن الاستفادة من خبرات فنيي تعدد الوسائط في إنتاج مواد ومناهج تعليمية لمستويات مختلفة بالتعاون مع المشرفين التربويين والمؤلفين لتلك المستويات. وغالبا لا يمكن الاستفادة من خبرات المشرفين التربويين والمؤلفين في تعد الوسائط في إنتاج مواد ومناهج تعليمية لمستويات غير التي يعرفونها). ( رضوان وآخرون , 2008 ) .

إقرأ المزيد

ما هو الكتاب الإلكتروني ؟

الكتب الإلكترونية

الكتب الالكترونية هي ملفات نصية تشبه في ترتيبها الكتب المطبوعة.

انتشرت الكتب الالكترونية بعد التقدم الكبير الذي حصل في مجال الطباعة

وتخرين المعلومات الكترونيا بواسطة الحواسيب. بعد ظهور الانترنت

أصبح شراء الكتب الالكترونية أمرا ملحوظا في مواقع التجارة على الشبكة العالمية.

بالنسبة للأحجام فهي تتراوح ما بين بضعة مئات من الكيلوبايتات إلى أكثر من مئة ميغابايت في بعض الأحيان،

ويأتي هنا عامل ملفات الميديا (صوت، صورة، وفيديو) ليزيد من أحجام الكتب طرديا كلما زادت نسبتها فيه.

بعض الأنساق تستعمل بكثرة في صناعة الكتب الالكترونية فمثلا ملفات PDF وCHM هي أكثر الأنساق التي تستعملها

شركات النشر عند صناعة كتاب الكتروني.

الأنساق المستعملة في الكتب الالكترونية

كتاب مصور:

ويعني استخدام الصور الرقمية لصفحات كتاب ممسوحة بواسطة الماسح الضوئي

وغالبا ما يكون كذا نوع من الحجم الكبير نظرا لان حجم الصورة يكون في اغلب الأوقات اكبر

من حجم الكلمات في صفحة واحدة. ولهذه الطريقة عيب واحد وهو عدم تمكن المستخدم من نسخ الكلمات

المخزنة إلا إذا استُخدم برنامج لتحويل الصور إلى كلمات.

نسق CHM:

ونوع الملفات chm هو اختصار لكلمات Compressed HTML Help

وعادة ما يستخدم لصناعة ملفات المساعدة في البرامج. وهو في الأصل ملف واحد مكون من عدة صفحات

مصنوعة بلغة برمجة المواقع HTML، لكن يمكن أيضا استخدامه لصناعة كتاب الكتروني،

وفي هذه الحالة فإن الملف قد يحتوي على نصوص بالإضافة إلى صور رقمية.

نسق PDF:

وهو نوع من الملفات يفتح بواسطة برنامج Adobe Acrobat المصنّع من شركة أدوبي.

وهذا النوع من الملفات له صفات غير موجودة في الأنواع الأخرى من ملفات الكتب الالكترونية ومنها

إمكانية تشفير النص بحيث لا يستطيع احد نسخه كما هو مكتوب.

إمكانية إضافة توقيع أو شهادة رقمية من مؤلف الكتاب.

إمكانية طباعة كامل صفحات الكتاب، وهناك خيار لتعطيل هذه الإمكانية عند صنع الملف.

لكن هذا النوع كما لباقي الأنواع عيوب ومنها على سبيل المثال

أن الملفات الكبيرة منه تستهلك ذاكرة كبيرة قبل فتحها نظرا لان الحاسوب

يقوم بإحضار كل كمية المعلومات المتوفرة في الكتاب إلى الذاكرة فيسبب بطئ الحاسوب.

نسق TXT ونسق RTF:

وهذين النسقين من أبسط أنوع الكتب الالكترونية نظرا لسهولة إنشائهم،

ويمكن عمل ذلك بواسطة برنامجي Notepad وWordpad في نظام مايكروسوفت ويندوز.

فيما لا يمكن إنشاء كتاب متقدم في برنامج Notepad فإنه يمكن عمل كتاب مخصص في Wordpad لأن الأخير

يدعم تغيير نوع الخط، حجمه، لونه، لون خلفيته، ونوعه لأي جزء محدد من النص،

وكذلك يمكن إدراج صور فيما لا يدعم البرنامج الأول هذه الخصائص.

نسق HTML:

وهو النسق المستعمل في برمجة صفحات الويب ويستعمل أحيانا لصنع كتب الكترونية

خاصة تلك المعروضة للتصفح والطباعة على شبكة الانترنت.

وهذا النوع من الكتب الالكترونية عادة ما يتكون من أكثر من صفحة من المعلومات.

بعض المؤلفين أو الكاتبين يجعلون صفحة HTML واحدة لكل صفحة يمكن كتابتها في كتاب مطبوع.

وبعضهم يجعلون صفحة واحدة لكل فصل من الكتاب وهذه غالبا ما تكون طويلة بعض الشيء،

لكن القليل منهم من يحاول وضع كتاب كامل في صفحة واحدة

نسق DjVu:

وهذا النوع من الملفات يفتح بواسطة برنامج يضاف إلى متصفح الانترنت.

نسق DjVu في الأصل عبارة عن نوع من الملفات مخصص

لجمع صور كتب مأخوذة بواسطة الماسح الضوئي. طور لأول مرة في

مختبرات شركة الاتصالات AT&T ومن ثم انتقلت ملكيته إلى

شركة LizardTech. في عام 2002 تم اختيار هذا النسق ليكون

نوع الملفات المستخدم في مشروع المليون كتاب الذي أطلقته

شركة أرشيف الإنترنت (Internet Archive) بالإضافة لنسقي PDF وTIFF.

إقرأ المزيد

الأجهزة التعليمية

مقدمة:

لم يعد اعتماد أي نظام تعليمي على الأجهزة التعليمية درباً من الترف يمكن الاستغناء عنه بل أصبح ضرورة لضمان نجاح تلك النظم ، وجزءا لا يتجزأ في بنية أي منظومة . أن بداية الاعتماد على الأجهزة التعليمية في عمليتي التعليم والتعلم مستمرة و أخذت بالتطور المستمر حتى وصلت اليوم إلى أرقى مراحلها التي نشهدها في ظل ارتباطها بنظرية الاتصال الحديثة . ونظراً لما تقدمه الأجهزة التعليمية للطلاب في جميع مراحلهم التعليمية من معلومات قيمة ومفيدة وتنمي فيهم روح  التخيل والإبداع وترسيخ المعلومات على اختلاف أنواعها عن طريق الصور الثابتة والمتحركة والأشكال والرسومات والأصوات خصوصاً وأننا في عصر التقدم التكنولوجي الذي ليس له حدود في جميع المجالات .

أولا: جهاز التلفزيون:

أصبح التلفزيون منذ نشأته من أكثر وسائل الاتصال فاعلية في تثقيف الجماهير والتأثير في سلوكها على اختلاف أعمارهم ومستوياتهم التعليمية سواء داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها .

يعتبر التلفزيون أحد المؤسسات الثقافية الهامة في المجتمع التي كان لها أثر كبير على تعديل السلوك ويرى البعض أنه أهم الوسائل الاتصال الجماهيرية تأثيرا على الثقافة والإنسانية بوجه عام . ومنذ ظهور التلفزيون ظهر دوره واضحاً كوسيلة تعليمية وتثقيفية فعالة وذلك ما أثبته نتائج البحوث والدراسات التي أجريت على هذا المجال.

منذ ظهور التلفزيون واستجابة المربين له على اعتبار أنه قوة تعليمية تختلف من جماعة إلى أخرى ، فالبعض يشعر بعدم المبالاة نحوه ، والبعض الآخر يتشكك في قيمته التعليمية وفي أمكانية استخدامه على نطاق واسع في المدارس ، بينما ينظر إليه البعض الآخر على أنه مجرد وسيلة للإعلام يغلب عليها نواحي التسلية والترويج إلا أن النتائج والأبحاث والدراسات التجريبية وخبرات المعلمين تؤكد الفوائد لمثل هذه الوسائل في عمليات التعليم والتعلم . ومن ثم أقبلت المدارس على استخدامها داخل حجرات الدراسة .

ثانيا: جهاز الفيديو:

الفيديو وسيلة من الوسائل التكنولوجية الحديثة المستخدمة في مجال الاتصال قام بقفزة نوعية كبيرة في سلسلة التطور والتقدم التكنولوجي التواصلي.

البعض من الوسائل يقتصر على عرض المثيرات أو تسجيل الاستجابات أما الفيديو فيجمع بين المثيرات وتسجيل وإعطاء التغذية الراجعة وهذا ما جعل من هذه التقنية وسيلة تعليمية لها مكانتها المتميزة في العملية التربوية.

ويتمتع الفيديو كوسيلة اتصال وتعلم سمعية بصرية بمزايا تجعل منه ثورة حقيقية في عالم الاتصالات والمعلوماتية ونذكر منها :

• يعرض برنامج الفيديو مثيرات متنوعة في طبيعتها وذلك في آن واحد

• حرية المعلمين والمتعلمين باختيار مكان عرض برنامج الفيديو في العملية التعليمية وزمانه .

• إمكانية تطبيق طرائق متعددة من طرائق التعليم من خلال الفيديو كالحاضرات والندوات وعمل التجارب .

• إمكانية التخزين عدد كبير من الشرائح والشفافيات والصور والخرائط على فيديو كاسيت واحد .

• يمكن ربط الفيديو بالعديد من الأجهزة التعليمية الأخر .

ثالثا: جهاز العرض العلوي:

يعتبر جهاز العرض العلوي من أهم الوسائل الاتصال البصرية وأكثرها انتشاراً وهو جهاز عرض قادر على إسقاط صورة كبيرة ثابتة وساطعة على شاشة ، وهي صورة لمادة تعليمية موضوعة على منصة على الجهاز .

والمادة التعليمية عبارة عن كتابة أو رسوم على صفيحة من البلاستيك الشفاف سوف ندعوها شفافة ، وقد تكون المادة التعليمية أيضاً أجساماً وأشكالاً صغيرة معتمة أو شفافة ملونة وغير ملونة .

ويجد جهاز العرض العلوي قبولاً لدى جميع مستويات التعليم ومجالات الاتصال الأخرى ، وله ميزتان هامتان :

1) يمكن عرض الشفافيات ( المادة التعليمية ) في ضوء الغرفة العادي دون حاجة لإظلامها ، إلا إذا كانت الشاشة معرضة لضوء الشمس المباشر .

2) يوضع الجهاز فيه .

رابعا: أجهزة عرض الشرائح:

 1) جهاز عرض الشرائح : يعد هذا الجهاز من أجهزة الإسقاط الضوئي ذات الفعالية الجيدة في إثارة اهتمام الطلبة وله عدة مسميات منها .

جهاز عرض الأفلام الثابتة _ الدياسكوب _ جهاز الفانوس السحري .

ويمكن أن يرافق هذا الجهاز جهاز المسجل أو أن يكون جزاء منه وحسب طبيعة المادة المقدمة والحاجة لاستعماله وهناك العديد من أجهزة العرض منها : جهاز عرض الشرائح البسيط وجهاز عرض الشرائح الناطق .

2) جهاز عرض الشرائح الناطق ذو شاشة العرض الذاتية :

يتميز هذا الجهاز أنه يحتوي على شاشة عرض ذاتية تشبه شاشة التلفاز ويستخدم دون الحاجة إلى التعتيم أثناء العرض بالإضافة إلى التسجيل الصوتي المتزامن مع العرض .

وهناك العديد من أجهزة العرض منها : أجهزة عرض أوتوماتيكية مزودة بصينية ويمكن أن يصاحبها أشرطة مسجلة توضح دلالة كل شريحة وتعلق على مادتها التعليمية أو موضوعها ويعتبر جهاز عرض الشرائح ذي الصينية من أشهر الأنواع وأكثرها استخداماً .

خامسا: جهاز الحاسب الآلي:

يعد الحاسب الآلي ناتجاً من نواتج التقدم العلمي والتقني المعاصر ، كما يعد في الوقت ذاته أحد الدعائم التي تقود هذا التقدم ؛ مما جعله في الآونة الأخيرة محور اهتمام المربين والمهتمين بالعملية التعليمية والتعلمية ، وقد اهتمت النظم التربوية بالحاسب الآلي ، ودعت إلى استخدامه سواء في الإدارة المدرسية أو التدريس .

وقد تطورت أساليب استخدام الحاسب في التعليم وأصبح الاهتمام الآن منصباً على تطوير الأساليب المتبعة في التدريس باستخدام الحاسب أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يسهم من خلالها الحاسب في تحقيق ودعم بعض أهداف المناهج الدراسية

استخدم الكمبيوتر في الميدان التربوي لعدة أسباب :

منها أنه يعطي الفرصة للتلاميذ للتعلم وفق طبيعتهم النشطة

للتعرف على التكنولوجيا السائدة في المجتمع في الحاضر والتطلع للمستقبل . ومنها أن الكمبيوتر يسهم بإمكانياته الهائلة في تطوير الإدارة التعليمية وخاصة عمليات التسجيل والجداول الدراسية والامتحانات والنتائج وغيرها .

إقرأ المزيد